{"id":11328,"date":"2019-03-13T11:45:02","date_gmt":"2019-03-13T10:45:02","guid":{"rendered":"https:\/\/colibris-nancy.fr\/?p=11328"},"modified":"2025-03-19T15:40:54","modified_gmt":"2025-03-19T14:40:54","slug":"lecole-doit-permettre-aux-enfants-de-transformer-le-systeme-et-non-de-le-reproduire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/lecole-doit-permettre-aux-enfants-de-transformer-le-systeme-et-non-de-le-reproduire\/","title":{"rendered":"“L\u2019\u00e9cole doit permettre aux enfants de transformer le syst\u00e8me, et non de le reproduire.”"},"content":{"rendered":"

Entretien avec Antonella Verdiani<\/strong><\/p>\n

Par Gabrielle Paoli et Mathieu Labonne \/ Colibris – 9 mai 2017<\/a><\/p>\n

Antonella Verdiani est chercheuse dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation depuis pr\u00e8s de vingt-cinq ans. Sp\u00e9cialiste de programme dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019UNESCO entre 1987 et 2005, elle consacre son doctorat sur l\u2019\u00e9ducation int\u00e9grale \u00e0 Auroville (Inde). Aujourd\u2019hui pr\u00e9sidente du \u00ab Printemps de l\u2019\u00c9ducation \u00bb<\/a> qu\u2019elle a fond\u00e9, un mouvement citoyen militant en faveur d\u2019un renouveau de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019\u00e9cole, elle revient pour Colibris sur sa vision de l\u2019\u00e9cole fran\u00e7aise de demain. Un \u00e9clairage utile pour pr\u00e9parer nos \u00e9changes sur \u00ab r\u00e9inventer l\u2019\u00e9cole \u00bb, \u00e0 Toulouse, le 10 juin.<\/p>\n

– Quel constat faites-vous de l\u2019\u00e9tat de sant\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais aujourd\u2019hui ?<\/strong><\/p>\n

Mon constat n\u2019est pas bon. On l\u2019entend partout, et cela est vrai : le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais est \u00ab en crise \u00bb. Parmi l\u2019ensemble des \u00e9l\u00e9ments qui expliquent ce ph\u00e9nom\u00e8ne, figure une contradiction interne qui rend ce syst\u00e8me d\u00e9sormais intenable. D\u2019un c\u00f4t\u00e9 se trouve une institution par nature extr\u00eamement pesante, bureaucratique et centralis\u00e9e ; de l\u2019autre, une aspiration grandissante des parents \u00e0 plus de souplesse, d\u2019\u00e9coute et d\u2019\u00e9volution des pratiques. L\u2019\u00e9cole publique appara\u00eet donc davantage chaque jour comme une bo\u00eete trop petite pour contenir tout ce qu\u2019il y a \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur. Pour le dire autrement, l\u2019id\u00e9ologie et les p\u00e9dagogies traditionnelles de l\u2019\u00e9cole ne sont plus adapt\u00e9es aux attentes des parents et des enfants. Le d\u00e9calage qui en r\u00e9sulte alimente l\u2019insatisfaction face au syst\u00e8me scolaire.<\/p>\n

Pour ne donner qu\u2019un exemple, les familles qui autrefois adh\u00e9raient totalement \u00e0 l\u2019institution et lui livraient leurs enfants sans chercher \u00e0 y regarder de plus pr\u00e8s, souhaitent aujourd\u2019hui intervenir, dialoguer avec les enseignants et s\u2019investir davantage dans la vie scolaire de leurs enfants. Or l\u2019\u00e9cole dans sa forme actuelle ne le permet encore que trop peu.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

P\u00e9dagogie coop\u00e9rative \u00e0 l’\u00c9cole du Colibri, la Roche-sur-Gr\u00e2ne, Dr\u00f4me
\nUn r\u00e9seau d’\u00e9coles alternatives florissant mais h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne<\/p>\n

– En r\u00e9ponse \u00e0 cette insatisfaction, une offre alternative priv\u00e9e se d\u00e9veloppe \u00e0 grande vitesse. Quelle est la r\u00e9alit\u00e9 de ce r\u00e9seau naissant ?<\/strong><\/p>\n

M\u00eame si l\u2019on en parle beaucoup et qu\u2019elles se multiplient, les \u00e9coles priv\u00e9es hors contrat ne repr\u00e9sentent toujours qu\u2019une tr\u00e8s faible part des \u00e9l\u00e8ves \u2013 \u00e0 peu pr\u00e8s 2% aujourd\u2019hui, et 20% pour les \u00e9coles priv\u00e9es sous contrat (lire notre encadr\u00e9).<\/p>\n

Ceci \u00e9tant dit, il manque clairement aujourd\u2019hui une photographie exhaustive de la r\u00e9alit\u00e9 des initiatives scolaire alternatives. Ce que je peux toutefois affirmer, c\u2019est que, sous l\u2019\u00e9tendard d\u2019\u00e9coles priv\u00e9es se recoupent des r\u00e9alit\u00e9s extr\u00eamement diverses. On trouve en effet d\u2019ardents d\u00e9fenseurs du retour aux valeurs traditionnelles via des pratiques d\u2019enseignement fond\u00e9es sur la r\u00e9p\u00e9tition, la hi\u00e9rarchie et la discipline. Mais aussi des tenants de p\u00e9dagogies telles que Montessori et Steiner fond\u00e9es sur l\u2019\u00e9coute de l\u2019enfant, de ses rythmes, et des libertaires qui voudraient avant tout s\u2019affranchir de toute consigne \u00e9tatique. Sans oublier les groupements religieux qui ont toujours investi, et continuent \u00e0 investir le champ \u00e9ducatif.<\/p>\n

Toutes ces ambitions, tr\u00e8s diff\u00e9rentes les unes des autres, trouvent dans l\u2019\u00e9cole priv\u00e9e un m\u00eame cadre de r\u00e9alisation.<\/p>\n

\n

\u00c9cole priv\u00e9e, hors et sous contrat<\/strong><\/h3>\n

Tous les \u00e9tablissements scolaires priv\u00e9s, sous contrat ou hors contrat, sont soumis \u00e0 l\u2019inspection de l\u2019\u00e9ducation nationale, afin de garantir le droit \u00e0 l\u2019instruction des enfants. Des diff\u00e9rences existent cependant entre les deux mod\u00e8les :<\/p>\n

– \u00c9cole priv\u00e9e hors contrat<\/strong>
\nElle est libre de s\u2019\u00e9manciper des programmes et de la m\u00e9thode de l’\u00c9ducation Nationale et doit payer ses enseignants avec ses ressources propres. Elle peut solliciter une reconnaissance officielle, ce qui permet \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de recevoir une bourse d’\u00c9tat. Certains \u00e9tablissements peuvent assurer une pr\u00e9paration \u00e0 des dipl\u00f4mes d’\u00c9tat (le BTS par exemple), mais la plupart proposent leurs propres formations artistiques, commerciales, scientifiques, etc.<\/p>\n

– \u00c9cole priv\u00e9e sous contrat<\/strong>
\nElle doit appliquer les r\u00e8gles et les programmes de l\u2019\u00c9ducation Nationale et ses enseignants sont form\u00e9s et pay\u00e9s par l\u2019\u00c9tat, qui verse \u00e9galement des subventions de fonctionnement. En outre, l\u2019\u00e9tablissement est oblig\u00e9 d\u2019accueillir les enfants sans distinction d\u2019origine, d\u2019opinion ou de croyance. Cependant, il est enti\u00e8rement autonome dans sa gestion, dans les activit\u00e9s propos\u00e9es aux enfants hors des classes et dans les frais de scolarit\u00e9 demand\u00e9s aux familles.<\/p><\/blockquote>\n

L’\u00e9ducation nationale de demain : des objectifs communs mais des p\u00e9dagogies diversifi\u00e9es ?<\/h2>\n

– Justement, beaucoup s\u2019inqui\u00e8tent du d\u00e9veloppement de ce r\u00e9seau parall\u00e8le et de la diversit\u00e9 qu\u2019il recoupe. En effet, en donnant \u00e0 tous les \u00e9tablissements une exigence commune de r\u00e9sultats, l\u2019\u00c9tat permet de former ensemble les futurs citoyens qui disposeront assez de bagages commun pour faire soci\u00e9t\u00e9 commune par la suite \u2013 une langue, une histoire, des valeurs… S\u2019affranchir de ce pouvoir centralisateur \u00e9tatique, n\u2019est-ce pas prendre le risque de donner naissance \u00e0 une soci\u00e9t\u00e9 morcel\u00e9e ?<\/p>\n

C\u2019est la grande peur de beaucoup de citoyens, et de l\u2019\u00c9tat lui-m\u00eame bien s\u00fbr ! Mais il faut \u00e0 tout prix distinguer les programmes de la p\u00e9dagogie. Philippe Meirieu, sp\u00e9cialiste des sciences de l\u2019\u00e9ducation et de la p\u00e9dagogie, le dit tr\u00e8s bien : l\u2019\u00e9cole est aujourd\u2019hui jacobine dans ses modalit\u00e9s mais girondine dans ses finalit\u00e9s, c\u2019est-\u00e0-dire qu\u2019elle impose des m\u00e9thodes d\u2019enseignement uniques mais permet des objectifs diff\u00e9rents selon les \u00e9tablissements. Or on peut d\u00e9cider de proc\u00e9der exactement \u00e0 l\u2019inverse ! \u00c0 savoir : s\u2019accorder sur des grandes lignes d\u2019un programme commun tout en d\u00e9centralisant les modalit\u00e9s pour les mener \u00e0 bien.<\/p>\n

Dans ces conditions, le fameux socle commun pourrait \u00eatre pr\u00e9serv\u00e9 tout en laissant les \u00e9tablissements mettre en \u0153uvre la p\u00e9dagogie qui leur semblera la plus juste. Concernant la m\u00e9thode pour y parvenir, chacune d\u2019entre elle pourra d\u00e9cider d\u2019apprendre \u00e0 lire aux enfants \u00e0 6 ans, \u00e0 8 ans ou m\u00eame plus tard encore, et de la mani\u00e8re qui lui si\u00e9ra.<\/p>\n

“L\u2019\u00e9cole est aujourd\u2019hui jacobine dans ses modalit\u00e9s mais girondine dans ses finalit\u00e9s. Or c’est exactement \u00e0 l\u2019inverse qu’il faut faire !”<\/p><\/blockquote>\n

– Comment envisageriez-vous d\u00e8s lors le r\u00f4le de l\u2019\u00c9tat ?<\/strong><\/p>\n

Si l\u2019on d\u00e9cide de d\u00e9centraliser les m\u00e9thodes d\u2019apprentissage, l\u2019\u00c9tat aurait alors un r\u00f4le nouveau : il d\u00e9terminerait avec les citoyens la grande mission de l\u2019\u00e9cole et les objectifs, il serait ensuite animateur d\u2019un r\u00e9seau d\u2019\u00e9tablissements autonomes. En s\u2019assurant notamment que les objectifs communs soient bien remplis par chacun d\u2019entre eux.<\/p>\n

Chaque famille aurait dans ce syst\u00e8me la possibilit\u00e9 de vivre ou cr\u00e9er sa propre exp\u00e9rience \u00e9ducative \u00e0 travers des modalit\u00e9s vari\u00e9es.<\/p>\n

\u00c9conomiquement parlant, ce syst\u00e8me est aussi extr\u00eamement int\u00e9ressant. La centralisation co\u00fbte cher, et autonomiser les \u00e9tablissements permettrait \u00e0 l\u2019\u00c9tat d\u2019all\u00e9ger ses d\u00e9penses. Bien des frais de fonctionnement de l\u2019administration de l\u2019\u00c9ducation Nationale disparaitraient en effet, lesquels seraient d\u00e9sormais assum\u00e9s par des \u00e9coles elles-m\u00eames.<\/p>\n

\"\"<\/h3>\n

La Ferme des Enfants, Lablach\u00e8re, Ard\u00e8che<\/p>\n

– Ce qui signifierait une augmentation des frais de scolarit\u00e9, d\u00e9j\u00e0 significativement \u00e9lev\u00e9s pour les \u00e9coles priv\u00e9es\u2026<\/strong><\/p>\n

Cette question des frais de scolarit\u00e9 et de l\u2019accessibilit\u00e9 des \u00e9coles alternatives est une question cruciale. Si aujourd\u2019hui ces \u00e9tablissements demandent souvent plusieurs centaines d\u2019euros par mois et par enfant aux familles, c\u2019est souvent bien malgr\u00e9 eux \u2013 une \u00e9cole co\u00fbte extr\u00eamement cher. L\u2019objectif \u00e0 terme est donc d\u2019inventer des structures abordables pour tous. Cela demandera de la cr\u00e9ativit\u00e9 et de l\u2019innovation quant aux mod\u00e8les \u00e9conomiques choisis : nous en avons d\u00e9j\u00e0 des exemples inspirants tels l\u2019\u00c9cole du Colibri dans la Dr\u00f4me, un \u00e9tablissement qui est d\u00e8s le d\u00e9but englob\u00e9 dans le plus large projet des Amanins et qui permet \u00e0 l\u2018\u00e9cole d’avoir des frais tr\u00e8s r\u00e9duits.<\/p>\n

“L’objectif pour ces \u00e9coles alternatives est d’inventer de nouveaux mod\u00e8les \u00e9conomiques permettant de proposer des frais de scolarit\u00e9 abordables pour tous.”<\/p><\/blockquote>\n

Transformer le syst\u00e8me de l’int\u00e9rieur ou faire une r\u00e9volution de l’\u00e9ducation ?<\/strong><\/h3>\n

– Doit-on n\u00e9cessairement passer par ce changement radical de syst\u00e8me ? Ne peut-on pas imaginer une transformation des p\u00e9dagogies \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur du syst\u00e8me actuel ?<\/strong><\/p>\n

\u00c0 vrai dire, il existe d\u00e9j\u00e0 aujourd\u2019hui une offre p\u00e9dagogique alternative au sein de l\u2019\u00e9cole publique – pratiques interdisciplinaires, classes invers\u00e9es, classes Freinet, stimulation de la coop\u00e9ration\u2026 Et ce \u00e0 une \u00e9chelle de plus en plus large. Mais les enseignants qui portent ces ouvertures se heurtent \u00e0 des difficult\u00e9s encore vivaces. La hi\u00e9rarchie de l\u2019\u00e9tablissement ou certaines organisations d\u2019enseignants jouent souvent un r\u00f4le de frein dans le d\u00e9veloppement de ces projets innovants. Et le contr\u00f4le de ceux-ci sont toujours davantage contraignants que celui appliqu\u00e9 aux pratiques habituelles. En outre, la formation des enseignants reste extr\u00eamement traditionnelle. S\u2019ils veulent se former \u00e0 une p\u00e9dagogie alternative, les professeurs doivent le faire \u00e0 leurs frais.<\/p>\n

Ainsi, l\u2019\u00e9cole d\u2019aujourd\u2019hui ne s\u2019ouvre pas assez et, quand elle essaie de se r\u00e9former, elle finit toujours par \u00eatre rattrap\u00e9e par le syst\u00e8me et les innovations sont vid\u00e9es de leur sens premier. C\u2019est typiquement ce qui est arriv\u00e9 \u00e0 la r\u00e9forme des rythmes scolaire inscrite dans la loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l\u2019\u00e9cole. Initialement au service du bien-\u00eatre de l\u2019enfant, ce r\u00e9arrangement des rythmes a finalement d\u00fb r\u00e9pondre aux exigences des mairies et de bien d\u2019autres acteurs indirectement touch\u00e9s.<\/p>\n

\n

Innovation \u00e0 l\u2019\u00e9cole publique<\/strong><\/h3>\n

L\u2019\u00e9cole primaire Fernand Labori, dans le 18e arrondissement de Paris, est l\u2019un des rares \u00e9tablissements publics o\u00f9 la m\u00e9thode Freinet est largement majoritaire parmi les diverses pratiques des enseignants. On y retrouve de nombreuses innovations p\u00e9dagogiques telles que :
\n– des classes multi-\u00e2ge permettant l\u2019entraide entre les \u00e9l\u00e8ves ;
\n– des dict\u00e9es coop\u00e9ratives autour d\u2019un texte \u00e9crit par un enfant lui-m\u00eame ;
\n– des plans de travail individuels : \u00e9criture d\u2019un livre, r\u00e9alisation d\u2019une construction ou recherche autour d\u2019un th\u00e8me choisi ;
\n– des conseils d\u2019\u00e9l\u00e8ves hebdomadaires pour \u00e9laborer les r\u00e8gles de vie collectives ;
\n– une organisation de la vie de l\u2019\u00e9cole, des sorties et des activit\u00e9s interniveaux par les d\u00e9l\u00e9gu\u00e9s ;
\n– des m\u00e9diateurs d\u00e9sign\u00e9s parmi les \u00e9l\u00e8ves pour d\u00e9miner les conflits dans la cour (ceux-ci suivent 14 s\u00e9ances de formation de 45 minutes) ;
\n– un \u00ab Super, c\u2019est vendredi ! \u00bb organis\u00e9 une fois par mois pour pr\u00e9senter les travaux des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

Pour en savoir plus : “R\u00e9inventer l\u2019\u00e9cole”, Alternatives \u00c9conomiques, dossier d\u00e9cembre 2016 n\u00b08.<\/p><\/blockquote>\n

– Comment vous y prendriez-vous alors, si vous \u00e9tiez ministre de l\u2019\u00c9ducation Nationale ?<\/strong><\/p>\n

Et bien je commencerais par me poser la question fondamentale, celle de la vocation de l\u2019\u00e9cole. C\u2019est quoi l\u2019\u00e9cole ? \u00c0 quoi sert-elle ? Quels enfants veut-on en faire sortir ? Je ferais en sorte que l\u2019on r\u00e9ponde collectivement \u00e0 cette question. Une fois la r\u00e9ponse donn\u00e9e, je proc\u00e8derais \u00e0 un passage \u00e0 l\u2019acte fort et transformerais radicalement le syst\u00e8me d\u2019un coup. Comme l\u2019ont par exemple fait les Finlandais.<\/p>\n

Kirkkojarvi Comprehensive School, Espoo, Finlande (image tir\u00e9e du film Demain)<\/p>\n

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L\u2019\u00c9ducation en Finlande<\/strong><\/h3>\n

En 1970, la Finlande lance un profond programme de refondation de son syst\u00e8me \u00e9ducatif. Trente ans plus tard, les \u00e9valuations internationales PISA (Program for International Student Assessment) de 2000 et 2003 r\u00e9v\u00e8lent au monde entier des r\u00e9sultats exceptionnels : faibles diff\u00e9rences de comp\u00e9tence entres filles et gar\u00e7ons, in\u00e9galit\u00e9s sociales fortement corrig\u00e9es par l\u2019\u00e9cole, bas niveau d\u2019anxi\u00e9t\u00e9, grande homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 de niveau entre \u00e9tablissements\u2026 Plusieurs \u00e9l\u00e9ments caract\u00e9risent ce syst\u00e8me performant :
\n1. L\u2019\u00e9l\u00e8ve au c\u0153ur du dispositif<\/strong>
\nL\u2019id\u00e9e est simple : un \u00e9l\u00e8ve heureux, \u00e9panoui et libre de se d\u00e9velopper \u00e0 son rythme, acquerra plus ais\u00e9ment les savoirs fondamentaux. Ainsi, l\u2019\u00e9cole doit \u00eatre chaleureuse et accueillante : la taille des \u00e9tablissement est moyenne, les espaces confortables, les professeurs accessibles. Les rythmes d\u2019apprentissages sont adapt\u00e9s aux besoins de chaque enfant. Une d\u00e9tection pr\u00e9coce des handicaps et des troubles de l\u2019apprentissage est mise en place pour permettre tr\u00e8s t\u00f4t des aides cibl\u00e9es. Le taux d\u2019encadrement est \u00e9lev\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves autonomes et libres dans leurs choix d\u2019apprentissage. L\u2019\u00e9valuation plus l\u00e9g\u00e8re et innovante valorise ce qui est su plut\u00f4t qu\u2019elle ne p\u00e9nalise ce qui ne l\u2019est pas.<\/p>\n

2. Des enseignants experts<\/strong>
\nLa profession d\u2019enseignant jouit d\u2019un r\u00e9el prestige dans la soci\u00e9t\u00e9 finlandaise. Le recrutement est exigeant, la formation initiale pouss\u00e9e (niveau de master minimum et longues p\u00e9riodes de stage en situation r\u00e9elle), le temps de travail est mod\u00e9r\u00e9 mais l\u2019\u00e9tendue des t\u00e2che \u00e9largie. Ainsi, ce sont les professeurs eux-m\u00eames qui assurent les r\u00f4le de nos CPE ou surveillants, afin d\u2019\u00e9tablir une relation plus proche avec leurs \u00e9l\u00e8ves. Les conditions mat\u00e9rielles sont optimales, la libert\u00e9 p\u00e9dagogique totale, la formation continue tr\u00e8s forte et les professeurs restent en lien avec l\u2019Universit\u00e9 tout au long de leur carri\u00e8re.<\/p>\n

Pour en savoir plus : “La Finlande : un mod\u00e8le \u00e9ducatif pour la France ?”<\/a>, Paul Robert, ESF Editeur, 2009. Voir le rapport complet.<\/p><\/blockquote>\n

– Et alors selon vous, \u00e0 quoi sert l\u2019\u00e9cole ?<\/strong><\/p>\n

\u00c0 donner \u00e0 nos enfants les clefs pour transformer le syst\u00e8me, et non pour le reproduire. Si l\u2019\u00e9cole actuelle a \u00e9t\u00e9 pens\u00e9e pour cr\u00e9er des individus pr\u00e9d\u00e9termin\u00e9s – des soldats, des ouvriers ou des technocrates -, alors elle est biais\u00e9e. L\u2019\u00e9cole doit permettre aux individus d\u2019\u00eatre hors normes, de mettre en \u0153uvre un monde qui leur convient, nouveau et diff\u00e9rent de l\u2019ancien s\u2019ils le veulent. Pourquoi vouloir les faire entrer dans les cadres d\u2019un monde pour qu\u2019ils s\u2019y adaptent et le laissent inchang\u00e9, le reproduisent ? L\u2019avenir appartient aux enfants. L\u2019\u00e9cole doit donc leur donner les outils pour se fabriquer l\u2019avenir qu\u2019ils voudront avoir.<\/p>\n

Et que l\u2019on me comprenne bien. Il ne s\u2019agit pas de faire table rase et de former de futurs ignorants du pass\u00e9. Il s\u2019agit de permettre aux futurs citoyens d\u2019\u00eatre conscient de ce qui a \u00e9t\u00e9 fait, pour aller au-del\u00e0.<\/p>\n

“L\u2019avenir appartient aux enfants. L\u2019\u00e9cole doit donc leur donner les outils pour se fabriquer l\u2019avenir qu\u2019ils voudront avoir.”<\/p>\n

\n

Les grands courants de l\u2019\u00e9ducation nouvelle<\/strong><\/h3>\n

C\u00e9lestin Freinet<\/strong> (1896 \u2013 1966) : cet enseignant a imagin\u00e9 une m\u00e9thode fond\u00e9e sur la coop\u00e9ration, la citoyennet\u00e9 et la cr\u00e9ation. Ainsi, l\u2019expression libre des enfants, surtout \u00e9crite, est valoris\u00e9e via des textes et des dessins libres, la correspondance entre \u00e9l\u00e8ves, l\u2019\u00e9criture de journaux\u2026 Il promeut \u00e9galement la coop\u00e9ration au sein de l\u2019\u00e9cole : le copiage et le bavardage sont pour lui des modes de communication \u00e0 valoriser, et l\u2019enseignant est amen\u00e9 \u00e0 ne plus \u00eatre dans une posture de sachant mais d\u2019accompagnant.<\/p>\n

Jean-Ovide Decroly<\/strong> (1871 \u2013 1932) : biologiste belge, Decroly a mis en avant l\u2019int\u00e9gration des activit\u00e9s scolaires des enfants \u00e0 leur milieu naturel et social. Il a \u00e9galement mis en \u0153uvre la \u00ab m\u00e9thode globale \u00bb d\u2019apprentissage de la lecture et de l\u2019\u00e9criture, prenant en compte la psychologie de l\u2019enfant.<\/p>\n

Maria Montessori<\/strong> (1870 \u2013 1952) : la m\u00e9thode de cette m\u00e9decin et psychologue italienne est fond\u00e9e sur la prise en compte du d\u00e9veloppement naturel de l\u2019enfant. Les enfants sont invit\u00e9s \u00e0 d\u00e9velopper leurs facult\u00e9s motrices et intellectuelles, chacun \u00e0 leur rythme propre, \u00e0 l\u2019aide d\u2019outils essentiellement sensoriels.<\/p>\n

Pour en savoir plus : le site du Groupe fran\u00e7ais d\u2019\u00e9ducation nouvelle<\/a>.<\/p><\/blockquote>\n\n

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Entretien avec Antonella Verdiani Par Gabrielle Paoli et Mathieu Labonne \/ Colibris – 9 mai 2017 Antonella Verdiani est chercheuse dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation depuis pr\u00e8s de vingt-cinq ans. Sp\u00e9cialiste de programme dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019UNESCO entre 1987 et 2005, elle consacre son doctorat sur l\u2019\u00e9ducation int\u00e9grale \u00e0 Auroville (Inde). Aujourd\u2019hui … Lire plus<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":19420,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_uag_custom_page_level_css":"","generate_page_header":"","footnotes":""},"categories":[53,82],"tags":[125],"class_list":["post-11328","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-inspirer","category-themes-mensuels","tag-mars-2019"],"featured_image_url":{"thumbnail":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-150x150.jpg","medium":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-300x227.jpg","medium_large":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-768x581.jpg","large":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg","1536x1536":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg","2048x2048":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg"},"post_author":"Bernard Heim","assigned_categories":"Inspirer, Th\u00e8mes mensuels","uagb_featured_image_src":{"full":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg",980,742,false],"thumbnail":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-300x227.jpg",300,227,true],"medium_large":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head-768x581.jpg",768,581,true],"large":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg",980,742,false],"1536x1536":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg",980,742,false],"2048x2048":["https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-content\/uploads\/2019\/03\/antonella-verdiani-head.jpg",980,742,false]},"uagb_author_info":{"display_name":"Bernard","author_link":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/author\/bernie\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Entretien avec Antonella Verdiani Par Gabrielle Paoli et Mathieu Labonne \/ Colibris – 9 mai 2017 Antonella Verdiani est chercheuse dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation depuis pr\u00e8s de vingt-cinq ans. Sp\u00e9cialiste de programme dans le secteur de l\u2019\u00e9ducation \u00e0 l\u2019UNESCO entre 1987 et 2005, elle consacre son doctorat sur l\u2019\u00e9ducation int\u00e9grale \u00e0 Auroville (Inde). Aujourd\u2019hui\u2026","builder_content":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11328","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11328"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11328\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19421,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11328\/revisions\/19421"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/media\/19420"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11328"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11328"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.intermedium.fr\/migrants\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11328"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}