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La p\u00e9dagogie Montessori<\/strong> est class\u00e9e dans les p\u00e9dagogies \u00ab nouvelles \u00bb, et pourtant sa gen\u00e8se nous fait faire un bond en arri\u00e8re d\u2019un peu plus d\u2019un si\u00e8cle ! Le g\u00e9nie \u00e9chappe au temps et ne meurt pas. Aujourd\u2019hui encore, la p\u00e9dagogie Montessori apporte un regard neuf sur l\u2019enfant. Ce regard aimant et confiant a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 par la plupart des psychologues et des p\u00e9dagogues, mais les outils concrets que nous donne Maria Montessori sont encore trop m\u00e9connus. <\/p>\n\n\n\n Les outils, simples \u00e0 mettre en application, sont en parfaite coh\u00e9rence avec les connaissances actuellement reconnues par les sp\u00e9cialistes de l\u2019enfance. Toute l\u2019ambiance de la salle de travail, le mat\u00e9riel, l\u2019\u00e9ducateur, ne tendent qu\u2019\u00e0 une seule chose : accompagner l\u2019enfant pour qu\u2019il se r\u00e9v\u00e8le tel qu\u2019il est<\/strong>, et exploite le meilleur de son potentiel<\/strong>. Ce qui est toujours nouveau, depuis un si\u00e8cle, c\u2019est l\u2019absence de mise en concurrence des enfants, l\u2019absence des punitions et des r\u00e9compenses<\/strong> qui motivent l\u2019enfant pour quelque chose d\u2019ext\u00e9rieur \u00e0 ce qu\u2019il apprend, et la libert\u00e9 de choix et d\u2019action (ou d\u2019inaction) de l\u2019enfant qui l\u2019am\u00e8ne non pas vers des activit\u00e9s d\u00e9sordonn\u00e9es, mais vers ce que Maria Montessori appelle l\u2019autodiscipline<\/strong>. Ce qui reste nouveau, c\u2019est aussi la position d\u2019humilit\u00e9 que prend l\u2019\u00e9ducateur montessorien<\/strong> (ma\u00eetre ou parent), montrant une direction \u00e0 l\u2019enfant, puis le laissant chercher, lui offrant le temps de se tromper, lui donnant la chance de pouvoir r\u00e9ussir \u00e0 surmonter la difficult\u00e9 que pr\u00e9sente chaque apprentissage en puisant dans ses ressources propres, tout en restant pr\u00e9sent et \u00e0 l\u2019\u00e9coute.<\/p>\n\n\n\n L\u2019\u00e9cole fonctionne par classe unique. Ce syst\u00e8me favorise l\u2019entraide et permet \u00e0 l\u2019enfant d\u2019apprendre \u00e0 son rythme. Dans chaque classe, les enfants sont accompagn\u00e9s par une \u00e9ducatrice et une assistante Montessori<\/strong>. Dans un cadre rassurant, il peut se diriger seul vers l\u2019activit\u00e9 qui correspond \u00e0 son rythme d\u2019\u00e9volution<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n En maternelle<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Pour les petits, il s\u2019agit surtout de vie pratique<\/strong> (verser de l\u2019eau, arroser les fleurs, balayer, nettoyer un miroir, cirer ses chaussures, se laver les mains, boutonner, faire des n\u0153uds, se coiffer\u2026) ; au-del\u00e0 de l\u2019int\u00e9r\u00eat objectif de savoir se servir des choses, l\u2019enfant va d\u00e9velopper la dext\u00e9rit\u00e9 et l\u2019habilet\u00e9<\/strong> qui seront n\u00e9cessaires aux travaux plus fins de la suite des apprentissages (l’\u00e9criture par exemple).<\/p>\n\n\n\n Plus grand, vient le temps du travail math\u00e9matique et du langage<\/strong>, ainsi que de toutes les activit\u00e9s parall\u00e8les telles que la g\u00e9ographie, la musique ou la botanique<\/strong>. Elles pourront \u00eatre pr\u00e9sent\u00e9es tr\u00e8s t\u00f4t \u00e0 l\u2019enfant, sans le mettre en situation d\u2019\u00e9chec, puisque Maria Montessori insiste sur la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019introduire \u00ab une difficult\u00e9 \u00e0 la fois \u00bb<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Les enfants s\u2019int\u00e9ressent tr\u00e8s t\u00f4t aux lettres et aux sons. Apr\u00e8s avoir travaill\u00e9 le d\u00e9coupage d\u2019un mot en sons, l\u2019enfant va apprendre le son des lettres<\/strong> (plut\u00f4t que leur nom). Ainsi tr\u00e8s vite il va pouvoir \u00e9crire, puis lire<\/strong>. Concernant le geste d\u2019\u00e9criture, nous avons cr\u00e9\u00e9 un classeur d\u2019\u00e9criture bas\u00e9 sur la m\u00e9thode Dumont<\/strong>. Celle-ci repose beaucoup sur une bonne pr\u00e9paration (musculaire, positionnement\u2026) de l\u2019enfant avant de pouvoir \u00e9crire ses premiers mots.<\/p>\n\n\n\n Le r\u00f4le de l\u2019\u00e9ducateur est de pr\u00e9senter la premi\u00e8re fois le mat\u00e9riel, puis de suivre discr\u00e8tement la progression de chaque enfant<\/strong>, de fa\u00e7on \u00e0 lui proposer de nouvelles activit\u00e9s lorsque l\u2019enfant est pr\u00eat. L\u2019\u00e9ducateur n\u2019intervient que si l\u2019enfant le sollicite, il ne corrige pas l\u2019enfant, le mat\u00e9riel permettant la correction autonome.<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dans la journ\u00e9e, les enfants sont invit\u00e9s \u00e0 se regrouper autour d\u2019une activit\u00e9 \u00e0 vivre ensemble<\/strong> (chant, cuisine, \u00e9couter un conte, th\u00e9\u00e2tre\u2026). L\u2019enfant peut aussi \u00eatre directement acteur de la vie en collectivit\u00e9<\/strong> : pr\u00e9paration d\u2019une collation par des enfants qui \u00e9pluchent les fruits pour tous les autres.<\/p>\n\n\n\n